案例展示

考试成绩出来了，小明和小华都考了85分，小明很开心地说：“我太幸运了，昨天刚做了一套模拟题，有三道题跟考试题一样。”小华则情绪不高，他说：“我已经很认真地复习了，但还是有很多题不会，很多知识弄不清楚，我还得仔细看看课本。”

根据韦纳的归因理论，分析小明和小华两人归因的倾向性和特点。假如你是老师，你应该如何对他们进行引导？

思考一下…

【参考答案】

（1）小明把行为的原因归为外部的、不可控的因素，即运气。这种归因方式可能会导致他对自己的行为不负责，长此以往学习动机会下降，学习成绩也不会提高。小华把行为的原因归为内部的、可控的因素，即努力。根据归因理论，学生将行为的原因归于努力比归于能力会产生更强烈的情绪体验。努力而成功，体验到愉快；不努力而失败，体验到羞愧；努力而失败，也应受到鼓励。

（2）作为老师，应该对小明进行“努力归因”训练，即无论成功或失败都归因于努力与否的结果，因为学生将自己的成败归因于努力与否会提高学生学习的积极性。对小华进行“现实归因”训练，即针对一些具体问题引导学生进行现实归因，以帮助学生分析除努力这个因素外，影响学习成绩的因素还有哪些，是智力学习方法，还是家庭环境、教师等因素。让学生做“努力归因”时联系现实，在做“现实归因”时又强调努力。

答题思路

本题考查韦纳的归因理论，主要涉及三维度六因素、正确的归因方式等知识点。从案例中可以看出小明认为自己是运气好，小华则认为自己需要努力以考得更好。考生可以结合案例对二人的归因方式进行具体分析，再针对二人各自的特点给出相应的归因训练。

试练案例

单元考后，语文老师让同学们对考试成绩进行反思，总结经验教训，写成作业上交，甲、乙、丙三人分别写道：

甲：我使尽了“洪荒之カ”，一分耕耘，一分收获。

乙：考得好是因为背的全考到了，还没有背的都没有考到。

丙：别人都很强，我可能不是块学习的料。

（1）运用韦纳的归因理论，具体分析甲、乙、丙归因的维度和因素。

（2）分析甲、乙、丙的归因对其动机及行为的影响。

【试练案例参考答案】

（1）美国心理学家韦纳把人经历过事情的成败归结为六种原因，即能力、努力程度、工作难度、运气、身心状况和外界环境。又把上述六项因素按各自的性质，分别归入三个维度：内部归因和外部归因、稳定性归因和非稳定性归因、可控制归因和不可控制归因。 案例中甲同学将自己的成败归因为自己的努力，这一因素是内部的、不稳定的和可控的；乙同学将自己的成败归因为运气，这一因素是外部的、不稳定的和不可控的；丙同学将自己的成败归因为能力，这一因素是内部的、稳定的和不可控的。

（2）甲同学将成败归因为努力，是正确的归因，也是唯一可控的归因，这一归因可以提高学生的学习积极性，激励学生学习；乙同学将自己的成败归因为运气，这样的归因方式会降低他的学习动机，导致他对自己的行为不负责任；丙同学将自己的成败归因为能力，一个总是失败并把失败归因于内部的、稳定的和不可控的因素（即能力低）的学生会形成一种习得性无助的自我感觉。这样的归因会让他丧失学习的动力，认为自己没有改变现状的能力，长此以往，会让他对学习失去信心。

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